2025年9月10日是我國第41個教師節(jié)。近日，記者深入我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)校園一線，聚焦一群“00后”教育新力量，傾聽他們的教書育人故事。
羅海韻解答學(xué)生疑問。記者任博 攝
麻章中學(xué)羅海韻：以青春微光伴鄉(xiāng)童成長
“‘00后’就該扎進(jìn)大城市？”24歲的羅海韻，用三年鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)生涯給出答案——她放棄珠三角工作機(jī)會，選擇回到家鄉(xiāng)湛江，入職麻章中學(xué)，成為一名初中道德與法治教師，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校講臺上綻放青春。
三年前初登講臺時，現(xiàn)實曾給她“下馬威”：課堂上學(xué)生追鬧、后進(jìn)生“擺爛”，課后備課加數(shù)據(jù)統(tǒng)計、矛盾調(diào)解的瑣碎，讓她深夜對著教案抹淚，甚至懷疑選擇。但麻章中學(xué)的教研沃土與科組溫暖成了支撐——老教師手把手教她班級管理，教案改了七八遍貼合學(xué)情；她還當(dāng)起“臨時姐姐”，課間聽學(xué)生聊天，放學(xué)幫解心結(jié)。家長一句“年輕老師真貼心”，成了她堅守的底氣。
作為“00后”教師，她用“年輕招”讓思政課“活”起來。講“生命價值”，她放湛江紅樹林紀(jì)錄片，讓孩子從蠔農(nóng)的堅守讀懂家鄉(xiāng)的價值；遇難懂概念，拋“破圈”“拿捏”等熱詞拉近距離。面對成績分化，她設(shè)計分層作業(yè)：基礎(chǔ)弱的做填空，能力強(qiáng)的寫家鄉(xiāng)評論；推積分制，攢分可換“免作業(yè)”“當(dāng)課代表”。曾有個男孩，為攢積分主動預(yù)習(xí)，還第一次舉手回答。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的難題，她用溫柔化解。家長務(wù)工忙、習(xí)慣“棍棒教育”，她在學(xué)生進(jìn)步時發(fā)暖心語音：“陳媽媽，小陳讀書聲脆，積分多了5分，您多夸夸他！”家長的回復(fù)從寥寥幾字變掏心窩的“您多費(fèi)心”。學(xué)生最遠(yuǎn)只到過湛江市區(qū)，她便把課堂當(dāng)“窗口”：講科技放港珠澳大橋視頻，聊職業(yè)規(guī)劃請大學(xué)生線上分享——“我沒法帶他們?nèi)ミh(yuǎn)方，卻能種‘世界很大’的種子。”
三年過去，羅海韻不再是那個初登講臺會慌神的新手。她知道，自己沒能帶孩子們?nèi)ミh(yuǎn)方，卻用一堂堂生動的課、一次次耐心的陪伴，讓他們眼里有了光——那光里，有紅樹林的綠，有蠔排的亮，更有對“更大世界”的向往。這，就是她作為“00”后鄉(xiāng)村教師，給青春最踏實的答卷。
麥秋詩指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)舞蹈。記者郎樹臣 攝
坡頭區(qū)愛周中學(xué)麥秋詩：用熱愛帶領(lǐng)學(xué)生“舞”出未來
“當(dāng)看到孩子們第一次在舞臺上自信起舞時，我知道所有的堅持都值了。”說起自己的學(xué)生們，來自坡頭區(qū)愛周中學(xué)的舞蹈老師麥秋詩，臉上帶著笑。作為一名“00后”舞蹈老師，麥秋詩從湛江鄉(xiāng)鎮(zhèn)走出去，又選擇歸來，用青春與熱愛，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子們的藝術(shù)夢想架起橋梁。
2023年，從舞蹈專業(yè)畢業(yè)的麥秋詩沒有選擇去大城市打拼，選擇回到湛江坡頭區(qū)，在愛周中學(xué)擔(dān)任一名中學(xué)舞蹈老師。“我從小就在湛江的鄉(xiāng)鎮(zhèn)長大，對這里的一草一木都有感情。”她想把自己的所學(xué)帶回家鄉(xiāng)，通過藝術(shù)幫助孩子看到更廣闊的世界。
麥秋詩的教學(xué)方式自帶“青春密碼”。為了激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱愛，她把大家喜歡的流行舞元素融入教學(xué)中，也會把近期的“熱歌”編成舞蹈，讓課堂“潮”起來、“熱”起來。“除了基礎(chǔ)步法，我還會加入一些本土的舞蹈元素，如漁燈舞的律動等，這樣大家不僅能感受到舞蹈的樂趣，也能夠了解到我們當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化。”
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的挑戰(zhàn)不止于此。“有些家長會認(rèn)為學(xué)舞蹈是‘玩’，對藝考也沒什么概念，不太支持孩子花太多時間在舞蹈上。”麥秋詩常向家長們分享學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和變化，讓家長看到舞蹈對孩子的積極影響，逐步改變他們對舞蹈藝術(shù)的刻板印象。
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教舞蹈，是一種怎樣的體驗？“痛并快樂著，累并值得著。”麥秋詩答道。日復(fù)一日的舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練，是痛是累，但快樂和值得總會藏在許多瞬間里——同學(xué)們哭過動搖過但還是選擇堅持的瞬間；在比賽中獲得金獎時孩子們歡呼的瞬間；家長們紅著眼眶鼓掌的瞬間……
在她看來，“00后”教師的使命不僅是傳授知識，更是用自己的熱情與行動告訴學(xué)生：熱愛可抵歲月漫長，鄉(xiāng)村也能舞出精彩。“鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子雖然條件有限，但他們對舞蹈的熱愛和執(zhí)著一點都不少。作為老師，能陪伴他們、引導(dǎo)他們在舞蹈之路上成長，是我的幸運(yùn)。我也希望能有更多人關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)的藝術(shù)教育，給孩子們更多的支持和機(jī)會，讓他們的藝術(shù)夢想能更好地綻放。”麥秋詩說道。
陳銘坤指導(dǎo)學(xué)生做題。記者李京儒 攝
雷州市龍門鎮(zhèn)祿馬小學(xué)陳銘坤：從鄉(xiāng)村來，到鄉(xiāng)村去
當(dāng)大多數(shù)同齡人傾向于選擇都市的繁華與更多的職業(yè)可能性時，“00后”陳銘坤選擇了擁抱“鄉(xiāng)土”，成為一名鄉(xiāng)村教師。“我也來自農(nóng)村，深知教育對于改變鄉(xiāng)村孩子命運(yùn)的重要性。這里的孩子一樣渴望知識，需要有人為他們打開看世界的窗。”陳銘坤說。
當(dāng)初，陳銘坤毫不猶豫地填報了小學(xué)全科教育定向師范生，她說：“我家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村學(xué)校，曾經(jīng)也教師資源不夠，更沒有專業(yè)的英語教師，這對我觸動很大。選擇這個專業(yè)，我知道自己會回到鄉(xiāng)村，也想過這份工作肯定會吃苦，但我一往無前。”2024年6月，陳銘坤從嶺南師范學(xué)院畢業(yè)，同年9月分配到雷州市龍門鎮(zhèn)祿馬小學(xué)。
初來乍到的惶恐，很快被一雙雙清澈的眼睛治愈。學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情讓陳銘坤更加無悔自己的選擇，“我的學(xué)生會讓我感覺到溫暖，不僅僅是學(xué)習(xí)上對我的全力配合，他們純真的愛也讓我很感動。”陳銘坤說，有一次，班上有位同學(xué)看到其他班的老師收到了學(xué)生自己家種的“土特產(chǎn)”，回家后也立馬帶給了她，學(xué)生對她說“別的老師有的，你也要有！”。
陳銘坤介紹，祿馬村以種植水稻、甘蔗、花生為主，其中祿馬荔枝在當(dāng)?shù)仡H有名氣。閑暇之余，陳銘坤喜歡在田間地頭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看播種的希望，也看豐收的盛景，她深愛著這片鄉(xiāng)村熱土，她希望自己的學(xué)生能像莊稼一樣，向下扎根，向上生長，終有所成。
轉(zhuǎn)眼，陳銘坤即將度過自己的第2個教師節(jié)，她想把“堅守初心”四個字送給自己，希望自己能過好眼前的生活，上好眼下的每一堂課。
鄭綺桐在講解文章。記者李嘉斌 攝
廉江市新民鎮(zhèn)中心學(xué)校鄭綺桐：青春為燭照亮學(xué)子的心窗
“這里的孩子，需要有人告訴他們世界有多大——而我希望成為那個點燈的人。”在廉江市新民鎮(zhèn)的晨光與暮色間，“00后”教師鄭綺桐辛勤耕耘鄉(xiāng)村教育近三年，她不僅是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，更是孩子們信任的“知心姐姐”。
新民鎮(zhèn)是鄭綺桐的家鄉(xiāng)，回到家鄉(xiāng)任教，可以說是“命運(yùn)選擇了她”，因為她是一名公費(fèi)師范生。大多數(shù)人的青春期充滿了懵懂和迷茫，但鄭綺桐早早就樹立了成為老師的理想，并朝著這個方向努力。高考結(jié)束后，她填報了公費(fèi)師范生的大學(xué)志愿，并在畢業(yè)后從容赴約，來到了新民鎮(zhèn)中心小學(xué)，成為一名光榮的人民教師。
作為一名小學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，鄭綺桐是一塊“哪里需要就往哪里搬的磚”。初來乍到，她就面臨著學(xué)校老師人手不足的挑戰(zhàn)，身兼語文老師、英語老師、班主任和科組長四職。備課筆記上密密麻麻的批注，深夜里獨自磨課的身影，放學(xué)后和學(xué)生耐心細(xì)致的談心，鄭綺桐每天過得忙碌而充實。
鄭綺桐不僅充滿教學(xué)熱情，更樂于探索教學(xué)技巧。情景教學(xué)法讓課堂充滿趣味，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決問題，在體驗中生成知識，同時可以有效提高課堂效率。她樂學(xué)會用信息工具，短視頻、AI工具等信息手段讓課堂妙趣橫生。
“鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子需要的不僅是知識，更是推開世界之窗的勇氣。”鄭綺桐發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的孩子多為留守兒童，眼神中常帶著怯懦，讓她心中滿是酸楚。她明白，自己要做的不僅是傳道授業(yè)，更是點燃學(xué)生的心靈之火。從教以來，她堅持“沉浸式”地陪伴學(xué)生，走近學(xué)生、傾聽學(xué)生、了解學(xué)生，平等地與學(xué)生溝通，發(fā)掘每位學(xué)生的閃光點，努力為孩子們打開一扇通向更廣闊世界的窗。
李亮點贊學(xué)生的回答。受訪者供圖
吳川市塘?鎮(zhèn)第二小學(xué)李亮：守望鄉(xiāng)鎮(zhèn)校園讓夢想發(fā)芽
25歲的李亮在吳川市塘?鎮(zhèn)第二小學(xué)任數(shù)學(xué)老師兼任班主任。從教兩年多來，李亮用腳步丈量鄉(xiāng)村教育的寬度，以青春力量護(hù)航學(xué)生成長，在孩子們的心田播種下希望的種子。
為何會選擇成為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師？李亮的初心堅定而樸素：“希望我的工作和付出能夠讓一些人變得更好。”高考結(jié)束后，他了解到公費(fèi)師范生政策，發(fā)現(xiàn)這個崗位的需求與自己的理想高度契合，因此毫無猶豫選擇了教育專業(yè)，并在畢業(yè)后來到了塘?鎮(zhèn)第二小學(xué)任教。
在成為老師之前，李亮想象中的教師工作就是備課、上課、批改作業(yè)，生活簡單規(guī)律。真正成為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師之后才發(fā)現(xiàn)，自己不僅是老師，也是“臨時爸媽”，是調(diào)解矛盾的“和事佬”，工作內(nèi)容遠(yuǎn)不止教學(xué)，還要關(guān)心孩子的衣食住行和心理健康，尤其是對留守兒童，需要傾注更多的心血。
作為一名“00后”教師，李亮與學(xué)生們年齡相差不大，剛走出大學(xué)校門不久的他更加理解學(xué)生的所思所想，在情感上更容易靠攏，所以他的課堂氛圍是輕松活潑的，在講解知識時，李亮老師善用各種新媒體手段，有趣的PPT、人工智能等讓課堂教學(xué)妙趣橫生。當(dāng)數(shù)學(xué)課上講解“立體幾何”的時候，很多孩子缺乏空間想象能力，因為見過的實物太少，李亮在網(wǎng)上找大量的圖片、視頻、3D模型，帶他們“云參觀”城市里的科技館、博物館，同時開展生活化教學(xué)，帶學(xué)生們實際操作，測量操場面積、計算籃球體積，讓數(shù)學(xué)“活”起來。雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校設(shè)備有限，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師教學(xué)的思路可以無限，課堂同樣可以很精彩。
曾經(jīng)，李亮也特別向往大城市，但他逐漸認(rèn)識到“敢闖”不等于要去“遠(yuǎn)方”，也可以是勇敢地扎根在需要的地方。他成長于茂名高州的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一份天然的好感，此外，湛江的風(fēng)土人情、文化底蘊(yùn)深深吸引了他，同校的老教師們毫無保留地把他們的“畢生功力”傳授給自己，吳川尊師重教的社會氛圍濃厚，讓他更加堅定了扎根鄉(xiāng)鎮(zhèn)、專心育人。
李亮即將迎來自己第三個教師節(jié)。連日來，他陸續(xù)接到了已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的祝福電話，學(xué)生們聊起因為有老師的鼓勵和支持，自己才能保持進(jìn)步的動力。工作是忙碌的，生活是快節(jié)奏的，但是這種“被需要”的感覺很好，讓李亮覺得選擇成為一名老師是值得的，也讓他的人生維度變得更加豐富和立體。
李陽梅指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。受訪者供圖
湛江經(jīng)開區(qū)東簡實驗學(xué)校李陽梅：用“心”點亮孩子的語文夢
24歲的李陽梅，是湛江經(jīng)開區(qū)東簡實驗學(xué)校的一名初中語文教師，教齡2年。畢業(yè)時，她選擇留在家鄉(xiāng)，成為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，“能在家鄉(xiāng)的土地上實現(xiàn)教育理想，對我來說是最圓滿的選擇。”
真正站上講臺，她才體會到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的復(fù)雜與深情。除了備課、授課、批改作業(yè)，她特別關(guān)注留守兒童的心理狀態(tài)，為他們補(bǔ)基礎(chǔ)、找方法。她每天早到班、勤巡班，課間針對性給學(xué)生做心理疏導(dǎo)，拍視頻記錄班級日常，一點點積累起家長的信任。“很多家長忙于生計，對孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)關(guān)注少，我們就主動找時間和他們聊，用他們能聽懂的方式講教育方法，慢慢就能達(dá)成共識。”
作為“00后”，她善用年齡優(yōu)勢拉近與學(xué)生的距離。課后或體育課上，她會和學(xué)生一起跑步、打羽毛球，真正融入他們的活動；課堂上，她借鑒“課本劇表演”的方式，讓學(xué)生通過角色扮演讀懂人物的悲劇性，激發(fā)對語文的興趣。
她坦言，相比資深教師，自己在處理突發(fā)問題和教學(xué)理論方面仍有不足，但她堅持“多觀摩、勤學(xué)習(xí)”，定期觀看名師課例，不斷調(diào)整貼合鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)場景的策略，讓教學(xué)更有溫度、更實效。“不用急著‘成為名師’，先做‘用心的老師’。”
最讓她感到“值了”的時刻，來自學(xué)生的真心。曾有一個調(diào)皮的學(xué)生在畢業(yè)時送她一個相框，上面寫著“我不是您最優(yōu)秀的學(xué)生，但您是我最敬愛的老師”。“比起任何貴重的禮物，這句話才是對我‘新手教師’生涯最珍貴的肯定。”李陽梅覺得所有的付出都有了意義。
李陽梅說，她愿與更多“00后”教師一起，“把青春的熱情撒在鄉(xiāng)村的課堂上，讓這里的孩子也能擁有向上生長的力量。”
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