“00后就該闖大城市？”24歲的羅海韻用三年鄉(xiāng)村教學(xué)生涯，打破了人們對年輕一代的刻板印象。如今在湛江市麻章中學(xué)教授初二道德與法治的她，既是課堂上用熱點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“年輕派”老師，也是生活中幫學(xué)生解心結(jié)、陪家長拉家常的“多面手”。在“課堂教學(xué)”與“生活陪伴”的切換間，她正書寫著“00后”鄉(xiāng)村教師的獨(dú)特答卷。
“00后”與鄉(xiāng)村教育的碰撞：從“動(dòng)搖”到“扎根”
“湛江有我熟悉的海，還有需要被看見的孩子。”三年前，剛大學(xué)畢業(yè)的羅海韻站在人生岔路口——一邊是珠海的工作機(jī)會(huì)，一邊是家鄉(xiāng)麻章中學(xué)的校招邀約。這份濃濃的家鄉(xiāng)情結(jié)，讓她最終選擇回到湛江任教。
可鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)情，很快給了年輕的她一記 “現(xiàn)實(shí)暴擊”：剛?cè)肼殨r(shí)，課堂上有學(xué)生打鬧不停，后進(jìn)生干脆直接 “躺平”；課后除了備課，還要處理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生矛盾調(diào)解等瑣碎任務(wù)。“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育為何比想象中更復(fù)雜？”這樣的疑問曾讓她深夜崩潰，甚至偷偷懷疑自己的選擇。
“但每次動(dòng)搖時(shí)，總會(huì)有些小確幸把我拉回來。”她補(bǔ)充道，臉上洋溢著感激的笑容，“麻章中學(xué)是一片教研教改的熱土，它給予了我很多自我成長、自我提升的機(jī)會(huì)，讓我能夠?qū)W習(xí)前沿的教學(xué)理念和教學(xué)方法，我由衷感謝學(xué)校對我的培養(yǎng)。遇到了團(tuán)結(jié)互幫互助的政治科組，他們是我背后強(qiáng)大的后盾，在我氣餒時(shí)給予我力量，非常感謝科組老師們對我的幫助。”
“00后”骨子里的“敢闖”與韌性，讓她沒被困難擊退。她跟著科組老教師手把手學(xué)班級管理，把教案改了一遍又一遍，直到完全貼合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)情；發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因父母外出務(wù)工缺乏關(guān)愛，她主動(dòng)當(dāng)起“臨時(shí)姐姐”——課間陪學(xué)生聊喜歡的明星，放學(xué)留下來與學(xué)生談心。“現(xiàn)在家長見了我會(huì)說‘沒想到年輕老師這么貼心’，這句話就是對我最好的認(rèn)可。”羅海韻笑著說。
學(xué)科創(chuàng)新：用年輕視角讓思政課 “活” 起來
“思政課不是光背知識(shí)點(diǎn)就行！”作為“00后”教師，羅海韻擅長把自己的“年輕優(yōu)勢”融入課堂，用鮮活視角讓枯燥的理論變成學(xué)生愛聽的故事。
講“生命價(jià)值”時(shí)，她沒有照本宣科，而是帶學(xué)生觀看湛江紅樹林的紀(jì)錄片，再結(jié)合當(dāng)?shù)亍吧栶B(yǎng)殖里的堅(jiān)持”，讓學(xué)生明白“家鄉(xiāng)的土地也能孕育獨(dú)特價(jià)值”；遇到學(xué)生難懂的概念，她會(huì)用網(wǎng)絡(luò)熱詞“破圈”解釋，瞬間拉近與學(xué)生的距離。
面對“學(xué)生成績兩極分化、課堂參與度低”的難題，她更跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維：設(shè)計(jì)“分層作業(yè)”，基礎(chǔ)弱的學(xué)生做“知識(shí)點(diǎn)填空”，能力強(qiáng)的學(xué)生寫“家鄉(xiāng)發(fā)展小評論”；把課堂表現(xiàn)量化成“積分”，攢夠積分能兌換“免一次作業(yè)”“當(dāng)一天課代表”的特權(quán)。“上次有個(gè)總不交作業(yè)的學(xué)生，為了攢積分主動(dòng)預(yù)習(xí)，還舉手回答了問題。”羅海韻說，這就是年輕視角的力量——用學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)習(xí)變得有趣。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的突破：用“小智慧”化解大難題
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的挑戰(zhàn)，藏在每一件“具體的小事”里，羅海韻沒有退縮，反而摸索出一套 “溫柔解法”。
不少家長因外出務(wù)工沒時(shí)間管孩子，很多時(shí)候都只懂得用“棍棒”解決問題。在與家長交流的過程中，羅海韻沒有選擇“批評式溝通”，而是用“00后”的細(xì)膩與智慧破局：她很少因?qū)W生犯錯(cuò)給家長打電話，反而會(huì)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，主動(dòng)發(fā)一段暖心語音：“陳媽媽，今天小陳讀書聲音特別大，課堂積分比上次多了5分，您要是有空，多夸夸他呀！” 這樣的“報(bào)喜式溝通”，慢慢讓家長愿意主動(dòng)和她交流。
面對學(xué)生“見識(shí)窄，最遠(yuǎn)只到過湛江市區(qū)”的局限，她把思政課變成 “看世界的窗口”：講“科技發(fā)展”時(shí)，帶學(xué)生看“港珠澳大橋建設(shè)” 的視頻；聊“職業(yè)規(guī)劃”時(shí)，邀請?jiān)谕庾x大學(xué)的朋友線上分享求學(xué)經(jīng)歷。“我沒法立刻帶他們?nèi)ミh(yuǎn)方，但能在他們心里種一顆‘世界很大’的種子。”羅海韻說，這就是資源有限時(shí)，她能為學(xué)生做的突破。
新手教師節(jié)：那些 “走心” 反饋，成了堅(jiān)持的光
今年是羅海韻任教的第三年，她也即將迎來自己的第三個(gè)教師節(jié)，談及最期望收到的禮物，羅海韻的想法顯得樸實(shí)而真誠：“我最期待的不是昂貴禮物，而是每一個(gè)‘被看見’的瞬間。”
羅海韻深深記得，第一個(gè)教師節(jié)，她走進(jìn)教室，學(xué)生們舉著歪歪扭扭的手繪卡片圍上來，卡片上寫著 “老師，你講的紅樹林我記住啦！”；第二個(gè)教師節(jié)，她因班級紀(jì)律差忍不住批評了學(xué)生，第二天一進(jìn)辦公室，就看到桌上放著一顆可樂軟糖，旁邊的紙條歪歪扭扭寫著 “老師別生氣，甜的能讓心情變好”。
這些來自學(xué)生的小反饋，就像一束束光，照亮了她在鄉(xiāng)村教育路上的每一步。如今，她正計(jì)劃在班級角落種幾盆花草，讓學(xué)生在松土、澆水的過程中學(xué)會(huì)責(zé)任與珍惜——“課堂上教他們知識(shí)，生活中陪他們成長，這就是我理解的‘點(diǎn)亮孩子眼睛’的方式。”
三年教學(xué)生涯里，羅海韻的角色從最初的“想拯救學(xué)生的理想者”，變成了“陪學(xué)生成長的陪伴者”；從 “只懂上課的老師”，變成了 “兼顧生活的守護(hù)者”。這位“00后”教師用自己的“多面人生”證明：年輕一代的熱愛與堅(jiān)守，能為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育帶來不一樣的活力，也能讓更多鄉(xiāng)村孩子，看見更廣闊的世界。
