不唯分數是瞻
（湛江市第二中學高二級教師 尹曉峰）
漫畫中，在前后兩次考試中分數或減或增，便使得兩個學生模樣的孩子受到了家長或肯定或否定、或鼓勵或責打、或罰或獎的懸殊對待。
漫畫中的場景其實在生活中經常見到，甚至親演某一角色：拿到高分或成績進步的，臉上便印上了溫熱的唇印，分數退步或不及格的，臉上便留下了熱燙的掌痕。不少家長和教師片面追求分數，忽視孩子成長的其他方面，而是簡單粗暴地將“分數”視作成才的標準，這個錯誤的觀念和做法如不及時糾正，孩子便難以成才，家庭難言幸福。從這點來看，能讀這幅漫畫犀利的諷刺味道，讀到深刻的時代意義。
現實中，人生時刻存在比較，分數對于學生來說太重要了。它可以給學生帶來獎勵、快樂，對于升學的同學來說，甚至帶來錦繡前程、美好人生。有成功者，便有所謂的失意者。有的學生因為分數不理想心生自卑，有的學生因一分之差而痛哭傷心，有的學生甚至因為沒考到理想分數而絕望自殺，“分分分，真成了學生的命根”。今年2月，武漢一15歲學霸女孩因期末考試不理想，離目標差幾分想不開，竟從18樓家中跳下當場殞命。悲劇發生時，家長一切的追悔自責都無可挽回了。不少類似極端的事例頻見報端，徒留唏噓痛心而已。
學生的分數牽動家長的心，若處置不當，會造成家長與孩子的關系緊張，甚至發生悲劇。數年前，浙江金華發生一起家庭慘劇：因不堪其母的嚴格管束，17歲的高二學生徐力用鐵榔頭將母親活活打死。事后人們了解到，徐力的母親平時對他的學習成績要求非常嚴格，每門功課不得低于90分，否則就會嚴加斥責。這給孩子的心理造成巨大的壓力，最終心理失衡了。觸目驚心的事例令人沉思，我們的孩子怎么了？我們的家長怎么了？分數就真的那么重要嗎？
孩子的獎與罰不能簡單粗暴地唯分數是瞻，分數只是衡量一個人是否優秀的指標之一。愛迪生一生只在小學校園里讀過三個月的書，并被老師認為智力低下，但他刻苦自學，勇于嘗試，百折不撓，成為美國杰出的科學家、發明家。馬云經歷兩次高考落榜，直到第三次走進考場才勉強入讀杭州師范，最終卻奮斗成為阿里巴巴董事局主席。若以分數論，他們二人又不知要挨上多少巴掌？再如曹雪芹、顧炎武、黃宗羲、蒲松齡這些偉人全是當時落第秀才，若以分數論，他們怎能青史留名？
人才評判的標準不能只唯分數。當人們的眼中只有分數的時候，他們的價值觀也就貧乏得只剩分數，“分高者則優，分低者則劣”。在“唯分數論”的指揮棒下，孩子的個性發展被扼殺、興趣天賦被漠視、人格教育被忽視，教育流水線培養出的只是應試教育的速成品，整齊劃一卻特性全無，做題嫻熟卻實踐的麻木，學歷節節登高卻人格不健全。
“唯分數”不破，素質教育便難立。教育本身并不是為了追求分數，其真正意義應在于使受教育者自身得到不斷完善的技能和品格。
“唯分數是瞻”當休矣！
