近年來，隨著教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的呼聲日益高漲，集團(tuán)化辦學(xué)如一場(chǎng)“春雷”，在赤坎區(qū)的教育發(fā)展版圖上激蕩出澎湃回響。（6月11日《湛江日?qǐng)?bào)》）
教育公平，是社會(huì)公平的基石，也是無數(shù)家庭對(duì)美好生活的殷切期盼。在教育資源長(zhǎng)期存在分配不均問題的背景下，赤坎區(qū)以集團(tuán)化辦學(xué)為突破口，實(shí)現(xiàn)了從“一枝獨(dú)秀”到“滿園春色”的華麗轉(zhuǎn)身，為破解教育發(fā)展不平衡難題提供了生動(dòng)范例。
曾經(jīng)，優(yōu)質(zhì)教育資源過度集中于少數(shù)學(xué)校，形成了“強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱”的局面，這不僅違背教育公平的初衷，也限制了眾多學(xué)生的成長(zhǎng)空間。赤坎區(qū)敏銳捕捉到這一痛點(diǎn)，果斷推行集團(tuán)化辦學(xué)模式，以“名校＋”為抓手，打破校際“藩籬”，讓優(yōu)質(zhì)教育資源如活水般源源不斷流向薄弱學(xué)校，切實(shí)回應(yīng)了轄區(qū)民眾“上好學(xué)”的迫切需求。
集團(tuán)化辦學(xué)絕非簡(jiǎn)單的“物理組合”，而是通過制度創(chuàng)新激活資源流動(dòng)，產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”的教育生態(tài)重塑。湛江市第八小學(xué)教育集團(tuán)和湛江市第二十九小學(xué)教育集團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生，它們分別采用“名校＋周邊普通學(xué)校”“名校＋新校”的模式，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)周邊學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的迅速擴(kuò)大。
資源流動(dòng)與深度融合，正是集團(tuán)化辦學(xué)釋放“化學(xué)反應(yīng)”的關(guān)鍵。在赤坎區(qū)，兩大教育集團(tuán)通過師資共享、教研聯(lián)動(dòng)、課程共建，將核心校的優(yōu)質(zhì)管理經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為成員校的內(nèi)生動(dòng)力。湛江市第八小學(xué)教育集團(tuán)依托“一軸兩翼三賦能”教研生態(tài)，開展15次專題教研活動(dòng)；湛江市第二十九小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)施“一校一案”特色發(fā)展策略，形成“一校一品”格局。這種差異化協(xié)同發(fā)展，避免了“千校一面”的同質(zhì)化困境，既保留各校特色，又實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，讓教育均衡發(fā)展成為“激活每一所學(xué)校潛力”的過程，而非“削峰填谷”的簡(jiǎn)單平均。
亮眼的“成績(jī)單”，充分印證了集團(tuán)化辦學(xué)的戰(zhàn)略價(jià)值。赤坎區(qū)的學(xué)生在學(xué)業(yè)水平、競(jìng)賽成績(jī)上顯著提升，教師在各級(jí)比賽中屢獲佳績(jī)，這不僅是教育質(zhì)量的直觀體現(xiàn)，更是教育生態(tài)持續(xù)優(yōu)化的有力證明。赤坎區(qū)的探索也啟示我們，集團(tuán)化辦學(xué)并非簡(jiǎn)單的資源堆砌，而是需要因地制宜、持續(xù)創(chuàng)新。在推進(jìn)過程中，既要注重制度設(shè)計(jì)與機(jī)制保障，也要關(guān)注校際文化融合與特色發(fā)展，這樣才能避免簡(jiǎn)單地“復(fù)制粘貼”。
集團(tuán)化辦學(xué)從“一枝獨(dú)秀”到“滿園春色”的蝶變，恰似樹木根系在地下的默默發(fā)力——唯有打破校際壁壘，構(gòu)建協(xié)同共生的教育生態(tài)，方能讓優(yōu)質(zhì)資源的養(yǎng)分穿透土壤，滋養(yǎng)每一株幼苗。期待赤坎集團(tuán)化辦學(xué)帶來更多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，讓教育公平的陽(yáng)光灑向更多角落。
