陳喜老師帶領學生創新實踐2.0提升工程示范課。
“為什么長方形的面積=長×寬？”日前，一節技術賦能思維教學的數學課在君臨小學進行。
課前，該校數學教研組組長陳喜老師利用微信小程序“問卷星”平臺，讓學生完成課堂前測，方便教師分析學情，調整教學設計，精準教學。同時利用希沃平臺讓生成的學習單二維碼完成課前預習，為第二天的課堂上的組內共學提供支撐，使學生在課堂上有話可說、有話能說、有話想說，不懂的問題還可以求助同學。
課始，同學們四五人為一組，每個同學在組長帶領下積極地思考，爭先回答問題。組長根據問題的難易程度和每個組員的實際情況，決定讓相應的同學解答，說出自己的思路和想法，如有不完善的，其他同學加以補充，并做好記錄，課堂氣氛積極活躍。隨后，陳喜老師從收集到的問題里篩選出和本節課有關的高思維價值的問題進行講解，聚焦“為什么長方形的面積=長×寬？”，利用新媒體多元化手段，讓同學們直觀感受，切身體驗，課堂精彩紛呈。
據悉，今年3月份以來，為貫徹落實《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》,該校數學科組圍繞校本研修主題《多技術融合教育環境下“思考—合作—運用”合作學習型思維訓練課堂的探索與實踐》展開了“深度合作學習之學習單設計”的專題研究。
學校負責人表示，這節2.0提升工程典型案例的示范課滲透了君臨小學數學組“深度合作學習”研究成果，這種新式教學將傳統課程的“先講再學”轉化為“先學再講”，故得名為“翻轉學習”。
