近日，湛江市第八小學(xué)（金城校區(qū)）的課堂里，一場別開生面的AI教學(xué)展示正在進(jìn)行。四（10）班的學(xué)生們手持智能學(xué)習(xí)機(jī)，圍繞“十月出行規(guī)劃”與AI互動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)人工智能應(yīng)用邏輯。這是湛江市中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下城鄉(xiāng)教育一體化”人工智能課程“名師課堂”啟動(dòng)現(xiàn)場。
課例實(shí)踐：AI成“習(xí)慣養(yǎng)成助手”，讓規(guī)劃力扎根課堂
“大家對(duì)比一下，‘給我點(diǎn)計(jì)劃’和‘我是四年級(jí)學(xué)生，求推薦十月周末適合的家庭運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目’，哪個(gè)提問能讓AI給出更有用的答案？”在《AI助我規(guī)劃精彩十月》課例上，市八小副校長陳華曉引導(dǎo)學(xué)生掌握與AI高效溝通的“黃金法則”。這堂聚焦“三個(gè)習(xí)慣”養(yǎng)成的勞動(dòng)課，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將AI定位為“智能顧問”，讓學(xué)生經(jīng)歷“提問—篩選—決策”的完整思維過程。
在實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，圍繞“學(xué)習(xí)計(jì)劃制定”“周末生活安排”“家庭運(yùn)動(dòng)選擇”三大主題向AI提問。當(dāng)AI給出多樣化建議后，孩子們又在討論中篩選信息，將心儀的規(guī)劃關(guān)鍵詞寫在自制日歷卡上，讓抽象的“習(xí)慣養(yǎng)成”變成可視化的生活承諾。“以前規(guī)劃周末都是媽媽安排，現(xiàn)在用AI找運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還能自己定學(xué)習(xí)時(shí)間，特別有成就感！”學(xué)生小林拿著日歷卡興奮地說。
這堂課的設(shè)計(jì)，正是湛江將AI教育與“三個(gè)習(xí)慣”養(yǎng)成教育結(jié)合的縮影。“AI不是替代孩子思考，而是幫他們打開視野，從‘被動(dòng)執(zhí)行者’變成‘主動(dòng)規(guī)劃者’，這正是勞動(dòng)教育中習(xí)慣養(yǎng)成的核心目標(biāo)。”陳華曉表示。
AI普識(shí)：校地合作搭平臺(tái)，多學(xué)科融合覆蓋全學(xué)段
當(dāng)前，人工智能正加速融入社會(huì)生活各環(huán)節(jié)，今年湛江更是明確提出打造“AI 滲透之城”和邊緣AI應(yīng)用產(chǎn)業(yè)之城，加快推動(dòng)人工智能全面滲透各行業(yè)各領(lǐng)域。在這一戰(zhàn)略背景下，市教育局也積極推動(dòng)教育領(lǐng)域的AI應(yīng)用。
此次“名師課堂”活動(dòng)，市教育局以“普及人工智能常識(shí)、探索教育場景應(yīng)用”為核心，聯(lián)合高校專家與市級(jí)骨干教師，精心打造10節(jié)覆蓋小學(xué)、初中的精品課程，融合語文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等多學(xué)科，以“線上+線下”模式，通過專家講座、教學(xué)展示等形式，為一線教師提供 “拿來就能用”的教學(xué)模板。
除啟動(dòng)日的課例外，即日起至12 月，《AI時(shí)代，何以為師》《AI助力教學(xué)資源獲取與生成》《雷州灣AI物語：從菠蘿腦到電子貓》等專題課程將陸續(xù)推出。不同于單一技術(shù)教學(xué)，這些課程注重多學(xué)科融合，課程既有人工智能發(fā)展簡史的系統(tǒng)講解，也有AI與學(xué)科融合的教學(xué)模板，例如在語文課程中用AI輔助寫作構(gòu)思，在數(shù)學(xué)課程中借助AI分析數(shù)據(jù)，讓AI真正成為教學(xué)的“好幫手”。
教師培養(yǎng)：建教研共同體，破解“AI教學(xué)銜接難”
“人工智能教育不是買幾臺(tái)設(shè)備就夠了，關(guān)鍵是讓教師會(huì)用、善用。”湛江市教育局教研室主任蔡艷蓮老師的觀點(diǎn)，道出了湛江推進(jìn)AI進(jìn)校園的核心思路。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)AI教學(xué)中“師生理解與實(shí)際應(yīng)用銜接不足”的問題，市教育局打出了一套“組合拳”。
一方面，通過“名師課堂”的真實(shí)課例示范，激發(fā)教師探索AI不是教學(xué)的‘負(fù)擔(dān)’，而是賦能的‘工具’。比如在勞動(dòng)課中，AI能幫學(xué)生打開視野，讓規(guī)劃從‘被動(dòng)’變‘主動(dòng)’。”
另一方面，市教育局依托“一體化課堂”平臺(tái)，整合粵教翔云等資源，組織線上線下混合式教研，推動(dòng)各縣（市、區(qū)）建立中小學(xué)人工智能課程教研共同體。“以前教AI課只能自己摸索，現(xiàn)在有了共同體，能和其他學(xué)校的老師交流經(jīng)驗(yàn)，還能得到高校專家指導(dǎo)。”遂溪縣一名鄉(xiāng)村教師說，這種“抱團(tuán)成長”的模式，讓他對(duì)開展AI教學(xué)更有信心。
未來規(guī)劃：探索本土化模式，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡
“當(dāng)前中小學(xué)人工智能教育仍處于探索階段，課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)體系都需要不斷完善。”蔡艷蓮表示，此次“名師課堂”活動(dòng)，既是湛江推動(dòng)AI課程系統(tǒng)化落地的舉措，也是對(duì)“科技賦能教育”的一次深度探索。
下一步，湛江將以“名師課堂”為起點(diǎn)，持續(xù)整合高校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校等多方資源，做實(shí)做深人工智能課程體系建設(shè)。重點(diǎn)探索適配本地學(xué)情的AI教學(xué)模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——比如在農(nóng)村學(xué)校，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色設(shè)計(jì)AI實(shí)踐課程；在城區(qū)學(xué)校，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的AI創(chuàng)新應(yīng)用能力。同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在城鄉(xiāng)學(xué)校落地生根，讓每一個(gè)孩子都能享受到科技帶來的教育紅利。
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