坡頭區(qū)教育局多次發(fā)出通知要求全區(qū)中小學(xué)在落實(shí)疫情防控的各項(xiàng)措施時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行《關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作方案》，把留守學(xué)生作為特別關(guān)注人群加以監(jiān)護(hù)管理，在學(xué)習(xí)、生活等方面給予特殊照顧。學(xué)校積極主動(dòng)聯(lián)系留守學(xué)生親屬、基層行政單位、群團(tuán)組織和志愿者等，迅速構(gòu)建關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行全面監(jiān)護(hù)，對(duì)留守學(xué)生實(shí)行三個(gè)優(yōu)先：一是學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)；二是生活上優(yōu)先照顧；三是接種疫苗、核酸檢測(cè)等事項(xiàng)上優(yōu)先安排。
東岸中學(xué)莫陽(yáng)老師在輔導(dǎo)小澤學(xué)習(xí)。通訊員供圖
留守學(xué)生住進(jìn)班主任家
為加強(qiáng)疫情防控，坡頭區(qū)中小學(xué)停課的通知發(fā)出后，在湛江市坡頭區(qū)官渡鎮(zhèn)，原本在上課的孩子們紛紛被家長(zhǎng)接走。官渡鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小欣因其媽媽在廣州工作，爸爸是貨車司機(jī)，爺爺奶奶又被安置在農(nóng)村的老家，來(lái)不及接走，成為了疫情期間的留守學(xué)生。
經(jīng)過(guò)小欣家長(zhǎng)的同意，吳彩云老師帶小欣回家里一起居住。那天晚上，年紀(jì)尚小的小欣有點(diǎn)擔(dān)憂，忍不住哭泣。吳彩云知道小欣是產(chǎn)生了恐慌、焦慮、煩躁等不良情緒了。吳老師抱著小欣，輕輕地?fù)崦念^發(fā)，溫和、耐心地安慰。慢慢地，小欣的鼻鼾聲響起，吳老師的心也總算放了下來(lái)。
接下來(lái)的幾天里，小欣通過(guò)電話、短信、微信等線上溝通平臺(tái)，與同學(xué)交流，與爸爸媽媽等親友保持聯(lián)系，相互鼓勵(lì)與支持。她的情緒很快穩(wěn)定下來(lái)。
吳彩云老師持續(xù)給小欣做心理輔導(dǎo)、解壓。在老師的引導(dǎo)下，小欣的學(xué)習(xí)生活也變得自律了，懂事多了。在吳彩云老師出門當(dāng)志愿者時(shí)，她能夠獨(dú)自一人在家上好網(wǎng)課，還主動(dòng)幫老師做一些力所能及的家務(wù)活：打掃衛(wèi)生，整理房間，洗衣做飯等等，既提高自己的生活自理能力和勞動(dòng)技能，又幫助吳老師減輕了一些負(fù)擔(dān)，成為了一個(gè)懂事、勤勞、勇敢的好孩子。
保障留守學(xué)生的生活學(xué)習(xí)
今年13歲的小平是官渡鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生，現(xiàn)在居住在官渡中學(xué)內(nèi)。他的父親常年外出打工，平時(shí)，他的母親一邊上班，一邊照顧他的生活學(xué)習(xí)。5月6日起，官渡中學(xué)和他母親工作的工廠分別被劃為封控區(qū)，他的媽媽不能回家，小平只能一個(gè)人居家隔離。
針對(duì)小平的情況，官渡中學(xué)黎超才校長(zhǎng)指定由老師專門負(fù)責(zé)小平的每天配餐送餐及生活物資保障工作，聯(lián)系官渡中心小學(xué)相關(guān)老師負(fù)責(zé)他的線上學(xué)習(xí)工作，聯(lián)系老師專門負(fù)責(zé)對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)；同時(shí)，黎校長(zhǎng)打電話和小平聯(lián)系，關(guān)心安撫他，幫助他排除孤獨(dú)感和恐懼感，確保了小平在封控期間能正常生活。
官渡中學(xué)學(xué)生小鄭自幼父母雙亡，現(xiàn)在和哥哥、姐姐一起生活，姐弟三人依靠年邁的叔叔幫忙照顧，他平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往。5月6日起，小鄭所居住的村莊被劃為封控區(qū)，他只能居家隔離。班主任張亞恒老師迅速打電話聯(lián)系小鄭的叔叔，了解到小鄭家里缺乏食材等生活物資的情況后，馬上向?qū)W校報(bào)告。
官渡中學(xué)校長(zhǎng)黎超才及時(shí)與村委會(huì)溝通，確定由村委會(huì)優(yōu)先派送生活物資給小鄭家，給予基本生活保障。線上教學(xué)展開(kāi)后，班主任張老師與小鄭的叔叔溝通交流，確保小鄭學(xué)習(xí)能同步跟進(jìn)。老師們?cè)谂男∴嵶鳂I(yè)的時(shí)候，經(jīng)常鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，讓他有信心。
讓留守學(xué)生優(yōu)先做核酸檢測(cè)
5月6日，收到停課通知后，東岸中學(xué)的班主任莫陽(yáng)老師及時(shí)通知家長(zhǎng)，一邊安撫學(xué)生的情緒，一邊組織學(xué)生有序離開(kāi)校園。一個(gè)學(xué)生滿臉愁容地走過(guò)來(lái)問(wèn)老師：“老師，我們什么時(shí)候才能再回學(xué)校？”莫老師看出學(xué)生的不安情緒，輕輕撫摸著他的頭說(shuō)：“現(xiàn)在情況還不確定，按照老師平時(shí)教你們的，做好個(gè)人防護(hù)措施，相信不久我們就能回到教室上課的，別擔(dān)心，好嗎？”聽(tīng)了老師的話，他的臉上露出一絲的笑容。
莫陽(yáng)老師的手機(jī)突然響起，一看是學(xué)生小澤媽媽打來(lái)的。莫陽(yáng)老師心里不由地緊張起來(lái)。原來(lái)，小澤爸爸所在公司被封控，回不了家。他媽媽在醫(yī)院照顧住院的爺爺沒(méi)辦法回家，剩下年幼的三姐弟獨(dú)自在家，想請(qǐng)莫陽(yáng)老師幫忙帶孩子們?nèi)⒓雍怂釞z測(cè)采樣。聽(tīng)了家長(zhǎng)的請(qǐng)求，莫陽(yáng)老師毫不猶豫地答應(yīng)了，同時(shí)把他們?nèi)愕艿那闆r報(bào)告了學(xué)校。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視，在核酸檢測(cè)采樣時(shí)，為小澤姐弟們打開(kāi)了“綠色通道”。參加核酸檢測(cè)采樣那天，莫陽(yáng)老師早早地來(lái)到學(xué)校等三姐弟，并為他們準(zhǔn)備了口罩。見(jiàn)到他們后，莫陽(yáng)老師噓寒問(wèn)暖，了解到：姐姐讀六年級(jí)，二姐三年級(jí)，小弟一年級(jí)。小弟特別調(diào)皮。莫老師關(guān)心地問(wèn)道：“你們現(xiàn)在在家里吃什么呢？”姐姐說(shuō)：“冰箱里有雞蛋。炒雞蛋吃，吃得可香了”。了解到他們?nèi)愕艿那闆r后，莫陽(yáng)老師懸著的心頓時(shí)輕松了許多。
坡頭區(qū)防控疫情工作升級(jí)，小澤媽媽無(wú)法回來(lái)照顧他們?nèi)愕埽钡孟駸徨伾系奈浵仭２坏靡眩謸芡四?yáng)老師的電話，希望莫陽(yáng)老師能照顧一下三姐弟。莫陽(yáng)老師安慰小澤媽媽說(shuō)：“沒(méi)事，一切有我呢，我來(lái)負(fù)責(zé)！”小澤媽媽非常感動(dòng)。
這么多天來(lái)，莫陽(yáng)老師沒(méi)有忘記“我來(lái)負(fù)責(zé)”的承諾，一直為姐弟三人提供生活學(xué)習(xí)上的幫助。
